みどりトータルヘルス研究所
                                                                      
  こども行動療育教室 ご予約・お問い合わせは TEL.06-6203-2410
〒541-0041大阪市中央区北浜3丁目5-19
ホワイトビル5F
はじめに 行動療育について 勉強会や講習会
の講師
専門家への
スーパーバイズ
関連機関への
コンサルタント
プログラム作り
ICF関係






  行動的支援勉強ノート
  トップページへ


  はじめに

  こどもの療育で大切なこと

  行動療育で行うこと


  行動療育教室の目標

  コラム 日々の生活や集団の
  中で学習するために必要な力


  こどもとの関係づくり

  療育時間と標的スキル


  課題内容を決めるポイント

  教え方を考えるポイント

  課題の量と難易度を工夫する

  DTT? PRT?

  学習態勢を形成する1

  学習態勢を形成する2

  学習態勢を形成する3

  学習態勢を形成する4

  学習態勢を形成する5

  学習態勢を形成する6

  学習態勢の指標

  認知スキルを伸ばす


  コラム 
  認知スキル常に意識する


  弁別学習1

  弁別学習2  関連する力を
          伸ばす


  コラム 正確性と流暢性

  注意と記憶の訓練1

  注意と記憶の訓練2

  コラム 注意記憶と観察学習

  取ってくる,もらってくる,
  報告する課題


  コラム 距離を離して
       難易度を高める

  ふり遊び、見立て遊び、
  ごっこ遊び1


  ふり遊び、見立て遊び、
  ごっこ遊び2


  失敗や負けることを経験する

  こだわりを弱める

  反応クラスと分化強化

  療育場面の構造化を緩める


  こどもの成長に注目する


  がんばる力をつける


  異なる療育機関の併用


  家庭療育の難しさ1


  家庭療育の難しさ2

 <参考図書、おすすめ図書>


    
みどりトータルヘルス研究所
         〒541-0041
    大阪市中央区北浜3丁目5-19
         ホワイトビル5F
       TEL.06-6203-2410



 行動療育に関する情報

 学習態勢を形成する5 見通しを持たせる
 

  学習態勢を形成するためには,逸脱行動が起こらないように配慮し,楽しい雰囲気で学習態勢に関連する行動を強化して増やしていくと解説しました。ここでは,逸脱行動が起こらないような配慮の1つとして,見通しを持たせるという点を解説します。

  いつまで課題が続くか分からないという状況は強いストレスになり,学習への取り組みを悪くさせる1つの要因です。私たちも会議に出席するとき,いつ終わるか分からないような会議は見通しが持てず集中力が続かないと思います。何時に終わるということが決まっていれば,その時間までということで集中できるのではないでしょうか。

  それはこどもも同じです。特に時計の読めないこどもや少し難しい課題に取り組む時など,どこまでがんばったら良いか分からなければ集中力を持続することは難しいです。また学習態勢を形成する段階では,数十分という長い時間,課題に取り組むことを目指すので,見通しを持ちにくいです。

  よく課題内容と休憩のタイミングなどの視覚的スケジュールを提示することが勧められますが,それも1つの方法です。その際は,スケジュールを用いて見通しを持たせ,慣れてきたら徐々にスケジュールを簡易なものにしたり,スケジュールが無くても取り組めるように計画していく必要があります(プロンプトフェイディング参照)。

  私は,特に療育内容のスケジュールを提示する必要はないと考えています。スケジュールを用いなくても学習態勢が形成できるなら,用いないほうが良いと考えるからです。『学習態勢を形成する1』で解説したような方法で楽しく学習態勢を形成していくと,こどもは1セッションの時間を何となく理解していきます。

  療育セッション全体のスケジュールを用いることはありませんが,1課題毎の終了の見通しはきっちり持たせるようにします。簡単な方法では,10個くらいの枠をサッと紙に書き,正答するごとに枠の中に丸をつけて,全て丸が付いたら1課題終了とします。課題中も頻繁に褒めますが,すべての枠に丸がついたら,花丸などを書いてしっかり褒めてあげたり,こどもが嬉しい強化子を提示します。枠の最後に車の絵を書いて,全部できたらトミカで遊ぶなど強化子を分かりやすく示してあげても良いです。

  課題の困難さや要する時間によって枠の数や丸をつける基準を変えていきます。こどもにとって難しい課題や時間のかかる課題では,枠を3つや5つにしたり,簡単ですぐできる課題では,3回正答したら丸を1つ付けるなど。また,特に難しい課題などでは,課題ができたら枠の中にこどもにハンコを押させるなどして動機づけを高めます。

  この枠を用いて課題を行っていると,最初は意味が分からなくても,すぐに理解することができます。全てに丸がついたら1課題終了と見通しを持つことができるので,集中して課題に取り組むことができます。

  基本的には無誤学習(エラーレスラーニング,学習態勢を形成する2参照)で課題を進めるので,できなくて×をつけることは無く,全ての枠に丸が付いて終了という形をとります。こどもが慣れてきて理解力も付いてきたら,誤ったら×をつけてこどもに正誤のフィードバックを行いながら進めることもあります。

  この方法はその都度白紙に枠を書いて進めることもできるので,非常に簡単です。また,上手く用いると,正答と誤答の記録としても用いることができます。

  このように,どれだけがんばれば良いかという見通しを持たせて課題をすすめることで,こどもは集中して課題に取り組みやすくなります。徐々に基準を高めることで,新しい課題や苦手な課題を行う場合もがんばって取り組むという力を養うこともできます。




copyright©2013 みどりトータルヘルス研究所 all rights reserved.