みどりトータルヘルス研究所
                                                                      
  こども行動療育教室 ご予約・お問い合わせは TEL.06-6203-2410
〒541-0041大阪市中央区北浜3丁目5-19
ホワイトビル5F
はじめに 行動療育について 勉強会や講習会
の講師
専門家への
スーパーバイズ
関連機関への
コンサルタント
プログラム作り
ICF関係





  行動的支援勉強ノート
  トップページへ



 1‐1.行動科学を勉強しよう

 1‐2.基本となる考え方
    将来に向けての目標


 2‐1.行動レパートリーと活動
    レパートリーを増やす


 2‐2.活動レパートリーを
    増やすメリット


 2‐3.どのように活動レパートリー
    を増やしていくか


 2‐4.行動レパートリーと
    問題行動の関係


 コラム 物を落としたり倒したり
     
する行動


 3‐1.行動の理解と対応

 3‐2.行動の見方

 3‐3.行動の原因を環境に求め
    ることのメリット


 3‐4.代表的な問題行動の機能
    と形成されるメカニズム


 3‐5.なぜ発達障害のある人に
    問題行動が見られやすい
    のか?


 3‐6.問題行動が強まる
    メカニズム


 3‐7.日常生活で問題行動を
    強めないために


 コラム 環境の変化と消去

 3‐8.問題行動が長期間維持
    されるメカニズム


 3‐9.こだわり,自己刺激行動
    への対応について


 コラム こだわりと遊びの境目

 3‐10.適切な行動レパートリー
    を増やす


 コラム 教育的な視点を持った
     問題行動への対応


 3‐11.問題行動への対応を
    考えるステップ


 行動の理解と対応 まとめ

 4-1.日々の関わりで大切なこと
    将来を見据えて大切なこと


 4-2.指示の出し方,制止の仕方

 4-3.家庭での療育活動の 
    ポイント


 4-4.柔軟性,変化への耐性を
    養う


 4-5.食事に関する行動

 4-6.自身の行動もこどもの行動
    に影響を受けている


 4-7.褒めてこどもを育てよう!


 <参考図書、おすすめ図書>


    みどりトータルヘルス研究所
         〒541-0041
    大阪市中央区北浜3丁目5-19
         ホワイトビル5F
       TEL.06-6203-2410


 行動的支援勉強ノート

 問題行動への対応を考えるステップ


  問題行動の捉え方を解説してきましたが,問題行動への対応を考える基本的なステップをまとめていきます。後で解説する手続きや専門用語なども含みます。

  基本的な考え方:①問題行動を起こしても今はある程度仕方がない,こどもが少々困ったことをしても当然,できることが増えてきたらその内問題行動は無くなるだろう,という前向きで少し楽観的な考え方をする。保護者が問題行動に巻き込まれない。②適切な行動ができないのであれば教えてあげる,できるけどやらないのであれば適切な行動が起こりやすい環境を整える。

  ステップ1:問題行動を強めないように対応する。過度に反応せず,淡々と対応する。できるだけ問題行動では要求が通らない環境を整える(消去)。

  ステップ2:問題行動の機能を推測する。A-B-Cの枠組みで問題行動の前後の状況(どのような状況で問題行動が起こり,どのような結果を得ているか)から問題行動の機能,目的を推測する(機能的アセスメント)。

  ステップ3:問題行動に置き換わる,より社会的な行動レパートリーが獲得されているか,生活の中で実行可能かを確認する。問題行動と同じ機能を持ち,少しでも受け入れられやすい行動が獲得されていれば,その行動で要求が通りやすい環境を整える(代替行動分化強化)。または,問題行動がそれほど問題とならないような環境を整える。

  ステップ4:問題行動に置き換わる行動が獲得されていなければ,代替行動を指導する。

  ステップ5:必要な知識を繰り返し教える。社会のルール,家庭のルール,保護者はどのようなことを嬉しく感じ,悲しく感じるか,問題行動が将来どのような不利益につながるか,なぜ周囲に迷惑をかけたらいけないのか,など。こどもが中々理解できないこともありますが,できるだけ分かりやすい形で繰り返し,繰り返し教えていきます。環境を整えて行動をコントロールすることに加えて,知識として知ることも大切です。

  以上のステップが,私が問題行動の相談を受けたときに考えてアドバイスをする基本的なステップです。”問題行動をしても意味がない環境を作り”,”問題行動に置き換わる少しでも受け入れられやすい行動を引き出す,または,指導する”ということが基本となります。少し社会で受け入れられやすい行動に置き換えることができたら,さらにより社会的な行動を指導し,適切な形で要求を伝えられるようにしていきます。

  しかし,ステップ4で,置き換わる行動を学ぶことが難しければ,その時は問題行動への積極的な対応は後回しにして,問題行動を強めない程度の対応を行いながら,少しずつできることを増やしていきます。

  上記の様な行動的な対応に加えて,問題行動に影響を与えているこどもの弱い点を考えます。注意力,記憶力,気持ちを切り替える力,自己制御,こだわり,状況を理解する力,他者視点,感情理解,結果を予測する力,計画を立てて実行する力などの弱さが問題行動に繋がっている可能性があります。その場合は,それらの弱い点を理解してあげられるように保護者にアドバイスを行い,弱い点を伸ばすために家庭や療育で行うことを考えます。

 

copyright©2013 みどりトータルヘルス研究所 all rights reserved.